Saya bukan pencinta copy-paste yang hebat tetapi apabila sumbernya berwibawa dan disiapkan dengan baik selain boleh dipercayai dan layak, rangkaian sosial diubah menjadi wadah analisis dan pandangan.
Secara khusus, saya telah banyak memperdebatkan tentang pentingnya memasukkan pendidikan motor / jasmani di sekolah rendah sebagai "mata pelajaran" utama latihan seseorang, saya adalah penyokong yang yakin.
Pada masa yang sama, saya adalah pengkritik projek tanpa perancangan dan perspektif yang cuba menutup lubang dengan selimut.
Saya mencadangkan analisis mengenai tema Attilio Lombardozzi, bekas Profesor di Institut Sains Motor Universiti - Rome Foro Italico, Pedagogue dan Methodologist of Sport.
Cukup Menerangi.
"Edisi" Sport di classe "yang berkaitan dengan tahun ajaran saat ini diharapkan dengan sedikit minat dan, secara mengejutkan, sebuah proyek baru disajikan:" Aktif sekolah anak-anak ", diusulkan sebagai evolusi yang sebelumnya.
Harus diingat segera bahawa jika inovasi yang dibuat dianggap sebagai sumbangan kepada evolusi dan peningkatan Pendidikan Jasmani di sekolah rendah, kita mungkin dapat mencapai kesan sebaliknya kerana sebenarnya disiplin dieksploitasi untuk menyelesaikannya ke arah objektif yang bukan miliknya. Terdapat dua aspek inovatif yang dalam pengertian ini menunjukkan unsur-unsur kritikal tinggi:
1) pilihan oleh sekolah dua disiplin sukan antara persekutuan yang telah menyertai projek ini;
2) latihan tutor oleh juruteknik persekutuan.
Analisis aspek-aspek ini memerlukan perhatian khusus.
Titik pertama berasal dari a anggapan ini sama sekali tidak berasas dan agak meluas yang menganggap Pendidikan Jasmani disiplin dengan sedikit makna dan oleh itu memerlukan sokongan yang sah: pelbagai disiplin sukan.
Oleh itu, bukan sukan, tetapi disiplin yang jelas. Penjelasannya tidak begitu ketara kerana bidang intervensi yang dipertimbangkan adalah sekolah rendah yang dihadiri oleh kanak-kanak yang keperluannya adalah "terlatih", bukan terlatih.
Dalam hal ini, semua petunjuk ilmiah mengenai kumpulan usia sekolah menunjukkan sebagai keutamaan aktiviti pelbagai hala dan oleh itu pelbagai disiplin, walaupun mempertimbangkan bahawa ada disiplin dengan "prestasi awal" dan disiplin dengan "prestasi tertangguh" yang jelas layak mendapat perlakuan yang berbeza. Pilihan dua disiplin muncul, pada ketika ini, bukan sahaja tidak terlalu rasional tetapi benar-benar mengelirukan.
Pendidikan jasmani, telah diulang beberapa kali, secara semula jadi ia boleh berdasarkan model budaya yang tidak stabil. Sejarahnya di Itali telah menyoroti evolusi yang memungkinkannya dikenal pasti dalam tiga fasa: a) aktiviti fizikal dengan badan (gimnastik ketenteraan); b) aktiviti fizikal untuk badan (alamat kebersihan-kebersihan); c) aktiviti motor di luar badan (orientasi humanistik).
Justru konsepsi humanistik yang, dengan mengemukakan hubungan erat antara contoh logik dan dimensi afektif aktiviti, mendorong guru untuk mengusulkan permainan dan sukan sebagai "bentuk" pendidikan jasmani dan bukan sebagai kegiatan tambahan. Dalam perspektif ini adalah betul untuk mengatakan bahawa sukan tergolong dalam pendidikan jasmani dengan cara yang paling sesuai dengan logik "sukan untuk semua" (tidak dikecualikan).
Dari sudut pandang ini sama sekali tidak perlu bagi orang lain untuk datang dan mengusulkannya, sekiranya ada keperluan untuk mendukungnya agar dapat disatukan dengan realiti sukan yang terdapat dalam bidang sosial yang merangkumi sekolah.
Aspek kritikal lain dari projek ini adalah campur tangan juruteknik persekutuan. Cadangan yang tidak boleh dan tidak boleh diterima. Perlu dipertimbangkan bahawa persekutuan umumnya menganggap pemilikan diploma sekolah menengah ijazah pertama sebagai kelayakan minimum untuk mengakses kursus untuk pelatih; walaubagaimanapun, pelatih ini boleh digunakan untuk latihan tutor yang diminta untuk lulus.
Sebenarnya, projek ini membayangkan, antara syarat lain yang diperlukan oleh juruteknik, "lebih baik memiliki gelar dalam sains motor". Adalah sangat mustahak untuk memastikan bahawa "sebaiknya" diubah menjadi "eksklusif". Akan dibantah bahawa tidak semua persekutuan memiliki juruteknik siswazah, jika demikian, kata persekutuan, tidak menganggap penting untuk menggunakan kemahiran juruteknik yang lulus dalam sains motor, tidak dapat mengharapkan untuk melakukan kegiatan di sekolah.
Di antara aspek-aspek yang sukar diterima, penggunaan istilah Pendidikan Jasmani yang selamat adalah menggembirakan, yang akhirnya akan menyebabkan pembatalan situasi anakronistik yang melihat perubahan nilai disiplin mengikut tahap sekolah. "
L'articolo Pendidikan Jasmani bukan projek Dari Sukan dilahirkan.
