Ik ben geen groot liefhebber van copy-paste, maar wanneer de bronnen gezaghebbend en goed voorbereid zijn, naast betrouwbaar en verdienstelijk, worden sociale netwerken getransformeerd in containers van analyse en inzichten.
In het bijzonder heb ik veel gedebatteerd over het fundamentele belang van het invoegen van motorische/lichamelijke opvoeding in de basisschool als een belangrijk "onderwerp" van het opleidingstraject van de persoon, ik ben een overtuigd voorstander.
Tegelijkertijd ben ik een tegenstander van projecten zonder planning en perspectief die een gat proberen te bedekken met een deken.
Ik stel de analyse voor op het thema van: Attilio Lombardozzi, voormalig professor aan het Universitair Instituut voor Motorwetenschappen - Rome Foro Italico, Pedagoog en Methodoloog van Sport.
Gewoon verhelderend.
"De editie van" Sport di classe "met betrekking tot het huidige schooljaar werd met enige belangstelling verwacht en, verrassend genoeg, werd een nieuw project gepresenteerd: "Active kids school", voorgesteld als een evolutie van het vorige.
Er moet onmiddellijk worden opgemerkt dat als de aangebrachte innovaties zijn beschouwd als een bijdrage aan de evolutie en verbetering van de lichamelijke opvoeding op de basisschool, we waarschijnlijk kunnen verwachten dat het tegenovergestelde effect bereiken omdat in feite discipline wordt uitgebuit om het te finaliseren in de richting van doelen die niet de zijne zijn. Er zijn twee innovatieve aspecten die in die zin hoge kritische elementen bevatten:
1) de keuze door de scholen van twee sportdisciplines onder die van de federaties die zich bij het project hebben aangesloten;
2) opleiding van docenten door federatietechnici.
De analyse van deze aspecten verdient bijzondere aandacht.
Het eerste punt komt van a deze veronderstelling is volledig ongegrond en nogal wijdverbreid die Lichamelijke Opvoeding beschouwt als een discipline met weinig betekenis en daarom behoefte heeft aan valide ondersteuning: de verschillende sportdisciplines.
Geen sport dus, maar afgebakende disciplines. De verduidelijking is niet onbelangrijk, juist omdat het beoogde interventiegebied dat van de basisschool is, waar kinderen aanwezig zijn wiens behoefte is om te worden "getraind", niet getraind.
In dit verband zijn alle wetenschappelijke indicaties met betrekking tot de leerplichtige leeftijdsgroepen een multilaterale en dus multidisciplinaire activiteit als topprioriteit aanduiden, zelfs als je bedenkt dat er disciplines zijn met "early performance" en disciplines met "delayed performance" die duidelijk een andere behandeling verdienen. De keuze voor twee disciplines lijkt op dit moment niet alleen niet erg rationeel, maar ronduit misleidend.
Lichamelijke opvoeding, het is door zijn aard verschillende keren herhaald het kan gebaseerd zijn op onstabiele culturele modellen. Zijn geschiedenis in Italië heeft een evolutie aan het licht gebracht waardoor het kan worden geïdentificeerd in drie fasen: a) fysieke activiteit met het lichaam (militaire gymnastiek); b) lichamelijke activiteit voor het lichaam (hygiënisch-sanitair adres); c) motorische activiteit buiten het lichaam (humanistische oriëntatie).
Het is precies de humanistische opvatting die, door het nauwe verband tussen de logische instantie en de affectieve dimensie van de activiteit voor te stellen, de leraar ertoe aanzet spel en sport voor te stellen als 'vormen' van lichamelijke opvoeding en niet als aanvullende activiteiten. In dit perspectief is het juist om te zeggen dat: sport behoort tot lichamelijke opvoeding op de manieren die het meest overeenkomen met de logica van "sport voor iedereen" (geen uitgesloten).
Vanuit dit oogpunt is het niet absoluut noodzakelijk dat anderen het komen voorstellen, voor het geval het nodig is om het te ondersteunen om de integratie ervan met de sportrealiteiten die aanwezig zijn in de sociale sfeer die de school omvat, te bevorderen.
Het andere kritieke aspect van het project is: tussenkomst van de federatietechnici. Een voorstel dat niet kan en mag worden aangenomen. Er moet rekening mee worden gehouden dat de federaties het bezit van een middelbare schooldiploma van de eerste graad in het algemeen beschouwen als een minimumkwalificatie voor toegang tot cursussen voor coaches; niettemin zouden deze coaches kunnen worden ingezet voor de opleiding van docenten die worden gevraagd om af te studeren.
In werkelijkheid voorziet het project, naast andere eisen die aan technici worden gesteld, "bij voorkeur het bezit van een diploma in de motorwetenschappen". Het is absoluut noodzakelijk om ervoor te zorgen dat "bij voorkeur" wordt omgezet in "uitsluitend". Er zal worden tegengeworpen dat niet alle federaties gediplomeerde technici hebben, als dit het geval zou zijn, zeiden federaties, die het niet belangrijk achtten om de vaardigheden van gediplomeerde technici in de motorwetenschappen te gebruiken, niet konden verwachten dat ze activiteiten op scholen zouden uitvoeren.
Van de nauwelijks acceptabele aspecten die naar voren zijn gekomen, is het veilige gebruik van de term lichamelijke opvoeding verheugend, wat uiteindelijk zou moeten leiden tot de annulering van die anachronistische situatie die de benaming van de discipline ziet veranderen volgens de verschillende schoolniveaus.
artikel Lichamelijke opvoeding is geen project komt van Sport geboren.
