我不是一个非常喜欢复制粘贴的人，但是当来源是权威的并且准备充分并且可靠和值得时，社交网络就会转变为分析和见解的容器。
具体来说，我对在小学插入运动/体育作为人的训练路径的关键“主题”的根本重要性进行了很多辩论，我是一个坚定的支持者。
同时，我是一个没有计划和观点的项目的批评者，试图用毯子盖住一个洞。
我建议对主题进行分析 阿蒂利奥·隆巴多齐，大学电机科学研究所的前教授 - Rome Foro Italico，体育教育家和方法学家。
简单地照亮。
“与当前学年相关的“体育课”版本受到了一些关注，令人惊讶的是，出现了一个新项目：“活跃儿童学校”，提议作为前一个项目的演变。
应该立即指出，如果所做的创新被认为是对小学体育教育的发展和加强的贡献，我们可能会期望 达到相反的效果 因为事实上 纪律被用来将其最终确定为不属于它自己的目标. 从这个意义上说，有两个创新方面呈现出高度关键的元素：
1) 学校在参加项目的联合会中选择两个体育学科；
2）由联邦技术人员培训导师。
对这些方面的分析值得特别关注。
第一点来自 这种假设是完全没有根据的，而且相当普遍 它认为体育是一门毫无意义的学科，因此需要有效的支持：各种体育学科。
因此，不是运动，而是定义明确的学科。 澄清并非微不足道，正是因为设想的干预领域是小学，儿童就读 谁的需要是“训练”，而不是训练。
在这方面，所有关于学龄组的科学指标 将多边和多学科活动列为重中之重，即使考虑到有“早期表现”的学科和“延迟表现”的学科显然值得不同的对待。 两个学科的选择出现，在这一点上，不仅不是很理性，而且 彻头彻尾的误导.
体育，就其性质而言，它已经重复了几次 它可以基于不稳定的文化模型. 它在意大利的历史突出了其演变过程，可以将其分为三个阶段：a) 身体运动（军事体操）； b) 身体活动（卫生-卫生地址）； c) 身体以外的运动活动（人文取向）。
正是人文主义的概念，通过提出活动的逻辑实例和情感维度之间的密切联系，促使教师提出游戏和运动作为体育教育的“形式”而不是附加活动。 从这个角度来说，正确的说法是 运动属于体育教育，最符合“全民运动”的逻辑 （无一例外）。
从这个角度来看，绝对没有必要让其他人来提出它，以防需要支持它以支持它与包括学校在内的社会领域中存在的体育现实相结合。
该项目的另一个关键方面是 联邦技术人员的介入. 一个不能也不能被接受的提议。 必须考虑到，联合会普遍认为拥有一级中学文凭是参加教练课程的最低资格； 尽管如此，这些教练仍可用于培训要求毕业的导师。
事实上，除了技术人员所需的其他必备条件外，该项目还设想“最好拥有汽车科学学位”。 绝对有必要确保将“优选”转化为“排他性”。 将反对并非所有联合会都有研究生技术人员，如果是这样的话，联合会说，不考虑使用具有电机科学学位的技术人员的技能很重要，不能指望在学校开展活动。
在强调的难以接受的方面中，体育这个术语的安全使用是令人愉快的，这应该最终导致取消学科名称根据不同学校级别而变化的不合时宜的情况。”
文章 体育教育不是一个项目 来自 运动诞生.
