我不是一個非常喜歡複製粘貼的人，但是當來源是權威的並且準備充分並且可靠和值得時，社交網絡就會轉變為分析和見解的容器。
具體來說，我對在小學插入運動/體育作為人的訓練路徑的關鍵“主題”的根本重要性進行了很多辯論，我是一個堅定的支持者。
同時，我是一個沒有計劃和觀點的項目的批評者，試圖用毯子蓋住一個洞。
我建議對主題進行分析 阿蒂利奧·隆巴多齊，大學電機科學研究所的前教授 - Rome Foro Italico，體育教育家和方法學家。
簡單地照亮。
“與當前學年相關的“體育課”版本受到了一些關注，令人驚訝的是，出現了一個新項目：“活躍兒童學校”，提議作為前一個項目的演變。
應該立即指出，如果所做的創新被認為是對小學體育教育的發展和加強的貢獻，我們可能會期望 達到相反的效果 因為事實上 紀律被用來將其最終確定為不屬於它自己的目標. 從這個意義上講，有兩個創新方面呈現出高度關鍵的元素：
1）學校在參加項目的聯合會中選擇兩個體育學科；
2）由聯邦技術人員培訓導師。
對這些方面的分析值得特別關注。
第一點來自 這種假設是完全沒有根據的，而且相當普遍 它認為體育是一門毫無意義的學科，因此需要有效的支持：各種體育學科。
因此，不是運動，而是定義明確的學科。 澄清並非微不足道，正是因為設想的干預領域是小學，兒童就讀 誰的需要是“訓練”，而不是訓練。
在這方面，所有關於學齡組的科學指標 將多邊和多學科活動列為重中之重，即使考慮到有“早期表現”的學科和“延遲表現”的學科顯然值得不同的對待。 兩個學科的選擇出現，在這一點上，不僅不是很理性，而且 徹頭徹尾的誤導.
體育，就其性質而言，它已經重複了幾次 它可以基於不穩定的文化模型. 它在意大利的歷史突出了其演變過程，可以將其分為三個階段：a) 身體運動（軍事體操）； b) 身體活動（衛生-衛生地址）； c) 身體以外的運動活動（人文取向）。
正是人文主義的概念，通過提出活動的邏輯實例和情感維度之間的密切聯繫，促使教師提出遊戲和運動作為體育教育的“形式”而不是附加活動。 從這個角度來說，正確的說法是 運動屬於體育教育，最符合“全民運動”的邏輯 （無一例外）。
從這個角度來看，其他人來提出它並不是絕對必要的，以防需要支持它以支持它與包括學校在內的社會領域中存在的體育現實的整合。
該項目的另一個關鍵方面是 聯合會技術人員的介入. 一個不能也不能被接受的提議。 必須考慮到，聯合會普遍認為擁有一級中學文憑是參加教練課程的最低資格； 儘管如此，這些教練仍可用於培訓要求畢業的導師。
事實上，除了技術人員所需的其他必備條件外，該項目還設想“最好擁有汽車科學學位”。 絕對有必要確保將“優選”轉化為“排他性”。 有人會反對，並不是所有的聯合會都有研究生技術人員，如果是這樣的話，聯合會說，不考慮使用畢業於電機科學專業的技術人員的技能很重要，不能指望在學校開展活動。
在強調的難以接受的方面中，體育這個術語的安全使用是令人愉快的，這應該最終導致取消學科名稱根據不同學校級別而變化的不合時宜的情況。”
文章 體育教育不是一個項目 來自 運動誕生.
