Tôi không phải là người thích copy-paste nhưng khi các nguồn có thẩm quyền và được chuẩn bị kỹ lưỡng ngoài việc đáng tin cậy và xứng đáng, mạng xã hội được biến thành nơi chứa các phân tích và hiểu biết sâu sắc.
Cụ thể, tôi đã tranh luận rất nhiều về tầm quan trọng cơ bản của việc đưa giáo dục vận động / thể chất vào trường tiểu học như một “môn học” chính của con đường rèn luyện của con người, tôi là một người ủng hộ thuyết phục.
Đồng thời, tôi là người gièm pha những dự án không có kế hoạch và quan điểm cố gắng che lỗ bằng chăn.
Tôi đề xuất phân tích về chủ đề Attilio Lombardozzi, cựu Giáo sư tại Viện Đại học Khoa học Vận động - Rome Foro Italico, Nhà sư phạm và Phương pháp học thể thao.
Chỉ cần chiếu sáng.
“Ấn bản của“ Sport di classe ”liên quan đến năm học hiện tại đã được một số người quan tâm và ngạc nhiên thay, một dự án mới đã được trình bày:“ Trường học cho trẻ em năng động ”, được đề xuất như một sự phát triển của dự án trước đó.
Cần lưu ý ngay rằng nếu những đổi mới được thực hiện được coi là đóng góp vào sự phát triển và nâng cao của môn Giáo dục thể chất ở trường tiểu học, thì chúng ta có thể mong đợi đạt được hiệu ứng ngược lại bởi vì trên thực tế kỷ luật được khai thác để hoàn thiện nó hướng tới các mục tiêu không phải của riêng nó. Có hai khía cạnh đổi mới theo nghĩa này thể hiện các yếu tố quan trọng cao:
1) sự lựa chọn của các trường của hai bộ môn thể thao trong số các trường của các liên đoàn đã tham gia dự án;
2) đào tạo các trợ giảng bởi các kỹ thuật viên của liên đoàn.
Việc phân tích các khía cạnh này đáng được quan tâm đặc biệt.
Điểm đầu tiên đến từ một giả định này là hoàn toàn không có cơ sở và khá phổ biến vốn coi Giáo dục thể chất là một bộ môn không có nhiều ý nghĩa và do đó cần sự hỗ trợ hợp lệ: các bộ môn thể thao khác nhau.
Do đó, không phải thể thao, mà là các bộ môn được xác định rõ ràng. Việc làm rõ không có ý nghĩa chính xác vì khu vực can thiệp dự kiến là trường tiểu học, có trẻ em tham gia. mà nhu cầu của họ là được "đào tạo", chứ không phải được đào tạo.
Về vấn đề này, tất cả các chỉ dẫn khoa học liên quan đến các nhóm tuổi đi học chỉ ra ưu tiên hàng đầu là hoạt động đa phương và do đó đa ngành, ngay cả khi xem xét rằng có những kỷ luật có "thành tích sớm" và kỷ luật có "thành tích chậm trễ" rõ ràng đáng được xử lý khác nhau. Sự lựa chọn của hai ngành xuất hiện, vào thời điểm này, không những không rất hợp lý mà còn hết sức gây hiểu lầm.
Giáo dục thể chất, nó đã được lặp đi lặp lại nhiều lần, về bản chất của nó nó có thể dựa trên các mô hình văn hóa không ổn định. Lịch sử của nó ở Ý đã nêu bật một sự tiến hóa cho phép nó được xác định trong ba giai đoạn: a) hoạt động thể chất với cơ thể (thể dục dụng cụ quân sự); b) hoạt động thể chất cho cơ thể (địa chỉ vệ sinh-hợp vệ sinh); c) hoạt động vận động bên ngoài cơ thể (định hướng nhân văn).
Chính quan niệm nhân văn, bằng cách đề xuất mối liên hệ chặt chẽ giữa thể hiện lôgic và chiều kích cảm tính của hoạt động, đã thúc đẩy giáo viên đề xuất chơi và thể thao như "hình thức" giáo dục thể chất chứ không phải là hoạt động bổ sung. Theo quan điểm này, đúng là nói rằng thể thao thuộc về giáo dục thể chất theo những cách tương ứng nhất với logic của "thể thao cho tất cả mọi người" (không loại trừ).
Từ quan điểm này, không nhất thiết phải có người khác đề xuất, trong trường hợp cần hỗ trợ để tạo điều kiện cho nó hòa nhập với thực tế thể thao hiện nay trong lĩnh vực xã hội bao gồm nhà trường.
Khía cạnh quan trọng khác của dự án là sự can thiệp của các kỹ thuật viên liên đoàn. Một đề xuất không thể và không được chấp nhận. Cần phải xem xét rằng các liên đoàn nói chung coi việc sở hữu bằng tốt nghiệp trung học đệ nhất cấp là tiêu chuẩn tối thiểu để tiếp cận các khóa học dành cho huấn luyện viên; tuy nhiên, những huấn luyện viên này có thể được tuyển dụng để đào tạo các gia sư được yêu cầu tốt nghiệp.
Trên thực tế, dự án dự kiến, trong số các điều kiện cần thiết khác của các kỹ thuật viên, "tốt nhất là sở hữu bằng cấp về khoa học động cơ". Nó là hoàn toàn cần thiết để đảm bảo rằng "tốt nhất" được chuyển đổi thành "độc quyền". Sẽ phản đối rằng không phải tất cả các liên đoàn đều có kỹ thuật viên tốt nghiệp, nếu trường hợp này xảy ra, các liên đoàn không coi trọng việc sử dụng các kỹ năng của kỹ thuật viên tốt nghiệp ngành khoa học động cơ, không thể mong đợi để thực hiện các hoạt động trong trường học.
Trong số các khía cạnh khó có thể chấp nhận được nêu bật, việc sử dụng thuật ngữ Giáo dục thể chất một cách an toàn là điều dễ chịu, điều này cuối cùng sẽ dẫn đến việc hủy bỏ tình trạng lạc hậu đó khi thấy hệ thống kỷ luật thay đổi theo các cấp học khác nhau. "
điều khoản Giáo dục thể chất không phải là một dự án Từ Thể thao sinh.
