พลศึกษาไม่ใช่โครงการ

ฉันไม่ใช่ผู้ชื่นชอบการคัดลอกและวาง แต่เมื่อแหล่งข้อมูลมีความน่าเชื่อถือและมีการจัดเตรียมมาอย่างดี นอกเหนือจากความน่าเชื่อถือและสมควรแล้ว เครือข่ายสังคมออนไลน์จะถูกแปลงเป็นคอนเทนเนอร์ของการวิเคราะห์และข้อมูลเชิงลึก

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ฉันได้ถกเถียงกันมากมายเกี่ยวกับความสำคัญพื้นฐานของการใส่วิชาพลศึกษา/พลศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาเป็น "หัวข้อ" หลักของเส้นทางการฝึกอบรมของบุคคลนั้น ฉันเป็นผู้สนับสนุนที่เชื่อมั่น

ในเวลาเดียวกัน ฉันเป็นผู้ว่าโครงการที่ไม่มีการวางแผนและมุมมองที่พยายามปิดรูด้วยผ้าห่ม

ฉันเสนอการวิเคราะห์ในหัวข้อ อัตติลิโอ ลอมบาร์ดอซซีอดีตศาสตราจารย์แห่งสถาบันวิทยาศาสตร์ยานยนต์แห่งมหาวิทยาลัย - Rome Foro Italico, Pedagogue and Methodologist of Sport

เพียงแค่ส่องสว่าง

 “ รุ่นของ“ Sport di classe” ที่เกี่ยวข้องกับปีการศึกษาปัจจุบันคาดว่าจะมีความสนใจและน่าแปลกใจที่มีการนำเสนอโครงการใหม่:“ Active kids school ” ซึ่งเสนอให้เป็นวิวัฒนาการของรุ่นก่อนหน้า

ควรสังเกตทันทีว่าหากนวัตกรรมที่ทำขึ้นได้รับการพิจารณาว่ามีส่วนทำให้เกิดวิวัฒนาการและส่งเสริมพลศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา เราอาจคาดหวังได้ว่า บรรลุผลตรงกันข้าม เพราะจริงๆแล้ว วินัยถูกใช้เพื่อบรรลุวัตถุประสงค์ที่ไม่ใช่ของตัวเอง. มีสองแง่มุมที่เป็นนวัตกรรมใหม่ซึ่งในแง่นี้นำเสนอองค์ประกอบที่สำคัญอย่างยิ่ง:

1) ทางเลือกของโรงเรียนของสองสาขาวิชากีฬาจากสหพันธ์ที่เข้าร่วมโครงการ

2) การอบรมติวเตอร์โดยสหพันธ์ช่างเทคนิค

การวิเคราะห์ประเด็นเหล่านี้สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ

จุดแรกมาจาก a สมมติฐานนี้ไม่มีมูลและค่อนข้างแพร่หลาย ซึ่งถือว่าพลศึกษาเป็นวินัยที่มีความหมายเพียงเล็กน้อย ดังนั้นจึงต้องการการสนับสนุนที่ถูกต้อง: สาขาวิชากีฬาต่างๆ

ไม่ใช่กีฬา แต่เป็นสาขาวิชาที่กำหนดไว้อย่างดี ความกระจ่างไม่มีนัยสำคัญอย่างแม่นยำเพราะขอบเขตของการแทรกแซงที่มองเห็นคือระดับประถมศึกษาที่มีเด็กเข้าร่วม ซึ่งจำเป็นต้องได้รับการ "ฝึกฝน" ไม่ใช่การฝึกฝน

ในเรื่องนี้ ข้อบ่งชี้ทางวิทยาศาสตร์ทั้งหมดเกี่ยวกับกลุ่มวัยเรียน ระบุว่าเป็นกิจกรรมพหุภาคีที่มีความสำคัญสูงสุดและดังนั้นจึงเป็นกิจกรรมสหสาขาวิชาชีพแม้จะพิจารณาว่ามีสาขาวิชาที่มี "การปฏิบัติแต่เนิ่นๆ" และสาขาวิชาที่มี "ผลงานล่าช้า" ซึ่งสมควรได้รับการปฏิบัติที่แตกต่างกันอย่างเห็นได้ชัด ทางเลือกของสองสาขาวิชาปรากฏขึ้น ณ จุดนี้ ไม่เพียงแต่ไม่สมเหตุสมผลเท่านั้นแต่ ทำให้เข้าใจผิดอย่างจริงจัง.

พลศึกษามีการทำซ้ำหลายครั้งโดยธรรมชาติ มันสามารถอยู่บนพื้นฐานของรูปแบบวัฒนธรรมที่ไม่มั่นคง. ประวัติความเป็นมาในอิตาลีได้เน้นย้ำถึงวิวัฒนาการที่ช่วยให้สามารถระบุได้ในสามขั้นตอน: ก) การออกกำลังกายกับร่างกาย (ยิมนาสติกทหาร); b) การออกกำลังกายเพื่อร่างกาย (ที่อยู่ที่ถูกสุขลักษณะและสุขอนามัย); c) กิจกรรมการเคลื่อนไหวนอกร่างกาย (การวางแนวมนุษยนิยม)

เป็นแนวคิดที่เห็นอกเห็นใจซึ่งโดยเสนอความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างตัวอย่างเชิงตรรกะและมิติทางอารมณ์ของกิจกรรม ผลักดันให้ครูเสนอการเล่นและการกีฬาเป็น "รูปแบบ" ของพลศึกษาและไม่ใช่เป็นกิจกรรมเพิ่มเติม ในมุมมองนี้พูดถูกว่า กีฬาเป็นของพลศึกษาในลักษณะที่สอดคล้องกับตรรกะของ "กีฬาสำหรับทุกคน" มากที่สุด (ไม่มีข้อยกเว้น).

จากมุมมองนี้ ไม่จำเป็นอย่างยิ่งที่คนอื่นจะเสนอเรื่องนี้ ในกรณีที่มีความจำเป็นต้องสนับสนุนเพื่อให้สอดคล้องกับความเป็นจริงด้านกีฬาที่มีอยู่ในแวดวงสังคมซึ่งรวมถึงโรงเรียนด้วย

ด้านที่สำคัญอื่น ๆ ของโครงการคือ การแทรกแซงของสหพันธ์ช่าง. ข้อเสนอที่ไม่สามารถและต้องไม่ได้รับการยอมรับ สหพันธ์ต้องพิจารณาว่าโดยทั่วไปแล้วสหพันธ์พิจารณาการครอบครองประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนต้นในระดับที่หนึ่งเป็นคุณสมบัติขั้นต่ำสำหรับการเข้าถึงหลักสูตรสำหรับผู้ฝึกสอน อย่างไรก็ตาม โค้ชเหล่านี้สามารถนำไปใช้ในการฝึกอบรมติวเตอร์ที่ถูกขอให้สำเร็จการศึกษาได้

ในความเป็นจริง โครงการมองเห็น ท่ามกลางข้อกำหนดอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับช่างเทคนิค "ควรได้รับปริญญาในสาขาวิทยาศาสตร์ยานยนต์" จำเป็นอย่างยิ่งที่จะต้องแน่ใจว่าได้เปลี่ยน "โดยชอบ" เป็น "โดยเฉพาะ" สหพันธ์กล่าวว่าไม่ใช่ว่าสหพันธ์ทุกแห่งจะจบการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ยานยนต์ได้ หากเป็นกรณีนี้ สหพันธ์กล่าวว่า ไม่คิดว่าการใช้ทักษะของช่างเทคนิคที่สำเร็จการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์ยานยนต์นั้นสำคัญ

ในบรรดาแง่มุมที่ยอมรับได้ยากซึ่งเน้นย้ำ การใช้คำว่าพลศึกษาอย่างปลอดภัยเป็นเรื่องที่น่าพอใจ ซึ่งท้ายที่สุดแล้วน่าจะนำไปสู่การยกเลิกสถานการณ์ผิดยุคนั้น ที่เห็นว่าค่านิยมของวินัยเปลี่ยนไปตามระดับโรงเรียนต่างๆ "

 

บทความ พลศึกษาไม่ใช่โครงการ จาก กีฬาเกิด.