Nu sunt un mare iubitor de copiere-lipire, dar atunci când sursele sunt autoritare și bine pregătite, pe lângă faptul că sunt fiabile și merită, rețelele de socializare se transformă în containere de analiză și informații.
Mai exact, am dezbătut mult despre importanța fundamentală a inserării educației motorii / fizice în școala primară ca „subiect” cheie al traseului de formare al persoanei, sunt un susținător convins.
În același timp, sunt un detractor al proiectelor fără planificare și perspectivă care încearcă să acopere o gaură cu o pătură.
Propun analiza pe tema Attilio Lombardozzi, fost profesor la Institutul Universitar de Științe ale Motorului - Roma Foro Italico, pedagog și metodolog al sportului.
Pur și simplu Iluminant.
„Ediția„ Sport di classe ”referitoare la anul școlar actual a fost așteptată cu un anumit interes și, în mod surprinzător, a fost prezentat un nou proiect:„ Școală activă pentru copii ”, propus ca o evoluție a celui precedent.
Trebuie remarcat imediat că, dacă inovațiile făcute au fost considerate o contribuție la evoluția și îmbunătățirea educației fizice în școala primară, probabil ne putem aștepta să realizează efectul opus pentru că de fapt disciplina este exploatată pentru a o finaliza către obiective care nu-i sunt proprii. Există două aspecte inovatoare care, în acest sens, prezintă elemente critice ridicate:
1) alegerea de către școli a două discipline sportive dintre cele ale federațiilor care s-au alăturat proiectului;
2) instruirea tutorilor de către tehnicienii federației.
Analiza acestor aspecte merită o atenție specială.
Primul punct vine de la un această presupunere este complet nefondată și destul de răspândită care consideră Educația fizică o disciplină cu puțin sens și, prin urmare, care are nevoie de suporturi valabile: diferitele discipline sportive.
Prin urmare, nu sport, ci discipline bine definite. Clarificarea nu este nesemnificativă tocmai pentru că aria de intervenție preconizată este cea a școlii primare, la care participă copii a cărei nevoie este să fie „instruit”, nu instruit.
În acest sens, toate indicațiile științifice referitoare la grupele de vârstă școlară indicați ca prioritate maximă o activitate multilaterală și, prin urmare, multidisciplinară, chiar având în vedere că există discipline cu „performanță timpurie” și discipline cu „performanță întârziată” care, evident, merită tratamente diferite. Alegerea a două discipline apare, în acest moment, nu doar nu foarte rațională, ci de-a dreptul înșelător.
Educația fizică, a fost repetată de mai multe ori, prin natura sa se poate baza pe modele culturale instabile. Istoria sa în Italia a evidențiat o evoluție care permite identificarea acestuia în trei faze: a) activitatea fizică cu corpul (gimnastică militară); b) activitate fizică pentru organism (adresa igienico-sanitară); c) activitatea motorie dincolo de corp (orientare umanistă).
Tocmai concepția umanistă este cea care, prin propunerea legăturii strânse dintre instanța logică și dimensiunea afectivă a activității, îl împinge pe profesor să propună jocul și sportul ca „forme” de educație fizică și nu ca activități suplimentare. În această perspectivă este corect să spunem asta sportul aparține educației fizice în modurile care corespund cel mai mult logicii „sportului pentru toți” (niciunul nu este exclus).
Din acest punct de vedere, nu este absolut necesar ca alții să vină să-l propună, în cazul în care este nevoie să-l susținem pentru a favoriza integrarea acestuia cu realitățile sportive prezente în sfera socială care include școala.
Celălalt aspect critic al proiectului este intervenția tehnicienilor federației. O propunere care nu poate și nu trebuie acceptată. Trebuie considerat că federațiile consideră, în general, posesia unei diplome de gimnaziu de gradul I ca fiind calificarea minimă pentru accesul la cursuri pentru antrenori; cu toate acestea, acești antrenori ar putea fi angajați pentru formarea tutorilor cărora li se cere să absolvească.
În realitate, proiectul are în vedere, printre alte cerințe cerute tehnicienilor, „de preferință deținerea unei diplome în științe auto”. Este absolut necesar să ne asigurăm că „preferabil” se transformă în „exclusiv”. Se va obiecta că nu toate federațiile au tehnicieni absolvenți, dacă ar fi cazul, au spus federațiile, considerând că nu este important să se utilizeze abilitățile tehnicienilor absolvenți în științe auto, nu s-ar putea aștepta să desfășoare activități în școli.
Dintre aspectele greu acceptabile evidențiate, este plăcută utilizarea în siguranță a termenului de Educație fizică, ceea ce ar trebui să ducă în cele din urmă la anularea acelei situații anacronice care vede denumirea disciplinei schimbându-se în funcție de diferitele niveluri școlare. "
articol Educația fizică nu este un proiect Din Sport născut.
