Não adoro copiar e colar, mas quando as fontes são confiáveis e bem preparadas, além de confiáveis e merecedoras, as redes sociais se transformam em contêineres de análises e percepções.
Especificamente, tenho debatido muito sobre a importância fundamental de inserir a educação motora / física na escola primária como uma “matéria-chave” do percurso formativo da pessoa, sou um adepto convicto.
Ao mesmo tempo, sou um detrator de projetos sem planejamento e perspectiva que procuro tapar um buraco com um cobertor.
Proponho a análise sobre o tema da Atílio Lombardozzi, ex-Professor do Instituto Universitário de Ciências Motoras - Roma Foro Italico, Pedagogo e Metodologista do Esporte.
Simplesmente iluminando.
“Esperava-se com algum interesse a edição do“ Sport di classe ”referente ao corrente ano letivo e, surpreendentemente, foi apresentado um novo projeto:“ Escola infantil ativa ”, proposto como uma evolução do anterior.
Deve-se notar imediatamente que se as inovações realizadas foram consideradas como uma contribuição para a evolução e aprimoramento da Educação Física no ensino fundamental, provavelmente podemos esperar alcançar o efeito oposto porque na verdade disciplina é explorada para finalizá-la em direção a objetivos que não são seus. Existem dois aspectos inovadores que neste sentido apresentam elementos altamente críticos:
1) a escolha pelas escolas de duas modalidades esportivas entre aquelas das federações que aderiram ao projeto;
2) treinamento de tutores por técnicos da federação.
A análise desses aspectos merece particular atenção.
O primeiro ponto vem de um esta suposição é completamente infundada e bastante difundida que considera a Educação Física uma disciplina com pouco significado e, portanto, carente de apoios válidos: as diversas modalidades desportivas.
Não esporte, portanto, mas disciplinas bem definidas. O esclarecimento não é insignificante justamente porque a área de intervenção prevista é a do ensino básico, frequentado por crianças. cuja necessidade é ser "treinado", não treinado.
A este respeito, todas as indicações científicas sobre as faixas etárias escolares indicar como prioridade máxima uma atividade multilateral e, portanto, multidisciplinar, mesmo considerando que existem disciplinas com “desempenho precoce” e disciplinas com “desempenho atrasado” que obviamente merecem tratamentos diferenciados. A escolha de duas disciplinas parece, neste ponto, não apenas não muito racional, mas totalmente enganoso.
A Educação Física, já se repetiu várias vezes, por sua natureza pode ser baseado em modelos culturais instáveis. A sua história na Itália evidenciou uma evolução que permite identificá-la em três fases: a) atividade física com o corpo (ginástica militar); b) atividade física para o corpo (endereço higiênico-sanitário); c) atividade motora além do corpo (orientação humanística).
É justamente a concepção humanística que, ao propor a estreita ligação entre a instância lógica e a dimensão afetiva da atividade, empurra o professor a propor o jogo e o esporte como “formas” de educação física e não como atividades complementares. Nesta perspectiva, é correto dizer que o esporte pertence à educação física nas formas que mais correspondem à lógica do "esporte para todos" (nenhum excluído).
Deste ponto de vista não é absolutamente necessário que outros venham a propor, caso haja necessidade de apoiá-la para favorecer a sua integração com as realidades desportivas presentes na esfera social que inclui a escola.
O outro aspecto crítico do projeto é a intervenção dos técnicos da federação. Uma proposta que não pode e não deve ser aceita. Deve-se considerar que as federações geralmente consideram a posse do diploma do ensino médio de primeiro grau como uma qualificação mínima para o acesso aos cursos de técnico; no entanto, esses treinadores poderiam ser contratados para a formação de tutores que são convidados a se graduar.
Na verdade, o projecto prevê, entre outros requisitos exigidos aos técnicos, "de preferência a posse de um diploma em ciências motorizadas". É absolutamente necessário garantir que aquele “preferencialmente” se transforme em “exclusivamente”. Objetar-se-á que nem todas as federações têm técnicos graduados, se assim fosse, disseram as federações, por não considerarem importante a utilização das competências de técnicos licenciados em motricidade, não podiam esperar a realização de actividades nas escolas.
Entre os aspectos dificilmente aceitáveis destacados, agrada a utilização segura do termo Educação Física, o que deverá conduzir finalmente ao cancelamento daquela situação anacrónica que vê a denominação da disciplina mudar de acordo com os vários níveis de escolaridade. ”
artigo Educação Física não é um projeto vem de Esportes nascido.
