Мен көчүрүп чаптоону жакшы көргөн адам эмесмин, бирок булактар ишенимдүү жана татыктуу болуу менен бирге авторитеттүү жана жакшы даярдалган болгондо, социалдык тармактар талдоо жана түшүнүктөр контейнерине айланат.
Тактап айтканда, мен башталгыч мектепке мотор/дене тарбияны адамдын окуу жолунун негизги “предмети” катары киргизүүнүн принципиалдуу мааниси жөнүндө көп талкууладым, мен ишенимдүү колдоочумун.
Ошол эле учурда мен плансыз жана перспективасыз долбоорлордун тешигин жууркан менен жабууга аракет кылам.
деген темада анализ жүргүзүүнү сунуштайм Аттилио Ломбардоцци, Университеттин мотор илимдер институтунун мурдагы профессору - Рим Форо Италико, спорттун педагогу жана методисти.
Жөнөкөй жарыктандыруучу.
«Спорт ди класстын» быйылкы окуу жылына карата чыгарылышы кандайдыр бир кызыгуу менен күтүлүп, таң калыштуусу, мурункусунун эволюциясы катары сунушталган «Активдүү балдар мектеби» жаңы долбоору сунушталды.
Дароо белгилей кетүүчү нерсе, эгерде киргизилген жаңылыктар башталгыч мектепте дене тарбиясынын өнүгүшүнө жана өркүндөтүлүшүнө салым катары каралса, анда биз, балким, карама-каршы натыйжага жетишүү анткени чындыгында дисциплинаны өзүнө таандык эмес максаттарга жетүү үчүн колдонушат. Бул мааниде жогорку критикалык элементтерди көрсөткөн эки инновациялык аспект бар:
1) окуу жайлардын долбоорго кошулган федерациялардын ичинен эки спорт дисциплинасын тандоосу;
2) федерациянын техниктери тарабынан репетиторлорду даярдоо.
Бул аспектилерди талдоо өзгөчө көңүл бурууга татыктуу.
Биринчи пункт а бул божомол толугу менен негизсиз жана кеңири таралган Дене тарбиясы аз мааниге ээ, ошондуктан анык колдоого муктаж болгон дисциплина деп эсептейт: ар кандай спорт дисциплиналары.
Демек, спорт эмес, бирок так аныкталган дисциплиналар. Түшүндүрүү анча деле маанилүү эмес, анткени кийлигишүү чөйрөсү балдар катышкан башталгыч мектеп болуп саналат. кимдин муктаждыгы үйрөтүлгөн эмес, "үйрөтүлгөн".
Буга байланыштуу мектеп жашындагы топторго тиешелуу бардык илимий керсетмелер көп тараптуу, демек, көп тармактуу ишмердүүлүктү башкы артыкчылык катары көрсөтүү, "эрте аткаруу" менен дисциплиналар жана "кечигип аткаруу" менен дисциплиналар бар экенин эске алганда, албетте, ар кандай мамилеге татыктуу. Бул учурда эки дисциплинаны тандоо абдан рационалдуу эмес, бирок пайда болот ачык эле адаштыруучу.
Дене тарбия, ал өзүнүн табияты боюнча бир нече жолу кайталанган ал туруксуз маданий моделдерге негизделиши мүмкүн. Анын Италиядагы тарыхы аны үч этапта аныктоого мүмкүндүк берген эволюцияны баса белгилеген: а) дене менен физикалык активдүүлүк (аскердик гимнастика); б) организм үчүн физикалык активдүүлүк (гигиеналык-санитардык дарек); в) денеден тышкары кыймыл аракети (гуманисттик багыт).
Дал ушул гуманисттик концепция иш-аракеттин логикалык инстанциясы менен аффективдик өлчөмүнүн ортосундагы тыгыз байланышты сунуштоо менен мугалимди оюн менен спортту кошумча иш катары эмес, дене тарбиянын «формасы» катары сунуштоого түртөт. Бул жагынан мындай деп айтуу туура спорт "бардыгы үчүн спорт" логикасына эң туура келген жолдор менен дене тарбиясына таандык. (эч бири алынып салынбайт).
Бул көз караштан алганда, мектепти камтыган социалдык чөйрөдөгү спорттук реалдуулуктар менен интеграцияланышына колдоо көрсөтүү зарылчылыгы келип чыкса, башкалар келип, сунуш кылышы таптакыр зарыл эмес.
Долбоордун дагы бир маанилүү аспектиси болуп саналат федерациянын техниктеринин кийлигишүүсү. Кабыл алынбай турган жана кабыл алынбашы керек болгон сунуш. Жалпысынан федерациялар биринчи даражадагы орто мектеп дипломуна ээ болууну машыктыруучулардын курстарына кирүү үчүн минималдуу квалификация катары эсептей турганын эске алуу керек; ошентсе да, бул машыктыруучулар бүтүрүүчүлөрдү даярдоо үчүн жумушка орношсо болот.
Чындыгында, долбоор техникалык кызматкерлерден талап кылынган башка реквизиттердин арасында "автотранспорттук илим даражасына ээ болуу" дегенди да карайт. Бул "артыкчылык" "жалгыз" болуп өзгөрүшүн камсыз кылуу үчүн абдан зарыл. Бардык федерацияларда техниктердин бүтүрүүчүлөрү жок экендигине каршы болот, эгер андай болсо, федерациялар автотранспорттук адистиги бар техниктердин жөндөмүн колдонууну маанилүү деп эсептебей, мектептерде иш-чараларды өткөрүүнү күтө алышпайт.
Белгиленген алгылыктуу аспектилердин арасында Дене тарбия терминин коопсуз колдонуу жагымдуу, ал акыры дисциплинанын номинациясынын ар кандай мектеп деңгээлине жараша өзгөрүшүн көргөн анахронисттик кырдаалды жокко чыгарууга алып келиши керек.
Макала Дене тарбия - бул долбоор эмес Кайдан Спорт төрөлгөн.
