Пикирлер ууланган жебедей учат. кол салуулар жарнама адамдын алар кун тартиби болуп саналат. Барган сайын сезимтал жана ымырасыз болуп көрүнгөн коомдо жооп берүүчүлүк гүлдөп жатат.
Социалдык тармактарда пайда болгон күнүмдүк кол салуулардын чоң бөлүгүн, кээ бир сөздөрдү ойготкон ооздукталбаган ачуулануу же кээ бир тексттерди айыптоо, чынында, жөнөкөй түшүндүрмө бар: окууну түшүнбөгөндүк. Биз азыраак түшүнгөн, көбүрөөк пикир айткан коомдо жашап жатабыз.
Эркин күздө окууну түшүнүү
Экономикалык Кызматташтык жана Өнүктүрүү Уюму (OECD) мезгил-мезгили менен ага мүчө 38 өлкөдө жашаган адамдардын интеллектуалдык өнүгүү деңгээлин талдап, отчет даярдап турат. «Көз караш жөндөмдөрү». Анализге алынган көндүмдөрдүн бири окууну түшүнүү болуп саналат.
Окууну түшүнүү – бул коомго эффективдүү катышуу, максаттарыбызга же жөн гана билимибизди кеңейтүү жана потенциалыбызды өнүктүрүү үчүн жазылган тексттерди аң-сезимдүү түшүнүүгө, баалоого жана колдонууга мүмкүндүк берүүчү жөндөм.
Окууну түшүнүү ошондой эле жазылган сөздөрдү жана сүйлөмдөрдү чечмелөөдөн баштап, аларды түшүнүүгө, чечмелөөгө жана баалоого чейин башка жөнөкөй жөндөмдөрдү камтыйт. Бул үчүн синтез, анализ, салыштыруу, жалпылоо жана жыйынтык чыгаруу сыяктуу татаал ой процесстерин ишке ашыруу керек.
Бирок, биздин окуп түшүнүү узак убакыт бою эркин түшүп калды. ОЭСРдин акыркы баяндамасынын тыянактары көпчүлүк өлкөлөрдө тил билгичтиги өтө төмөн чоң кишилердин коркунучтуу үлүшү бар экенин көрсөтүп турат.
Чоңдордун 0,7% гана окуп түшүнүү деңгээли жогору; башкача айтканда, бул «Ар кандай тексттердеги маалыматты интеграциялай алат, окшош же карама-каршы идеяларды же көз караштарды синтездей алат, далилдерге негизделген аргументтерге баа бере алат. Маалыматтын ишенимдүүлүгүн жана булактарын баалаңыз, ошондой эле риторикалык ресурстарды табыңыз же тыянак чыгарыңыз».
Тескерисинче, чоңдордун 4,9 жана 27,7% ортосунда билимдин өтө жөнөкөй деңгээлин көрсөтүшөт, бирок өлкөлөр ортосунда айырмачылыктар бар. Испания менен Италия эң начар көрсөткүчкө ээ болуп, тизменин аягында.
Испанияда, мисалы, чоңдордун 7,2% окуп түшүнүү деңгээли өтө төмөн, андан кийин Италия (5,5%) жана Франция (5,3%). Жада калса АКШ жана Улуу Британия сыяктуу мамлекеттер да окуп түшүнүү боюнча орточо деңгээлден төмөн.
Бул адамдар өздөрүнө тааныш темадагы кыска тексттерди гана окуп, түшүнө алышат. Жана алар жоопторду тексттик жактан тапса гана окуу суроолоруна жооп бере алышат, бул маалыматтын иштетилбей турганын билдирет.
Биз азыраак, тезирээк жана үстүртөн окуйбуз
Изилдөө Pew Research Center Америкалык чоңдордун дээрлик үчтөн бири өткөн жылы толук китеп окубаганын көрсөтүп турат. Бул маалыматтарга токтоло кетсек, 1978-жылы катталган сандар үч эсе көбөйдү деп ойлойбуз, башкача айтканда, 1978-жылы биз азыркыдан алда канча көп окудук.
Албетте, окуганды түшүнүү төмөндөп бараткандыктан, бул адамдар окуй албайт же окубайт дегенди билдирбейт. Анткени, биз азыр санарип медиадагы электрондук каттарды, тексттик билдирүүлөрдү, веб-баракчаларды жана кыска макалаларды окуйбуз.
Бирок бул бир эле нерсе эмес…
Боюнча жүргүзүлгөн изилдөө Шоу университетинин медицина мектеби Маалыматтын түрүнө карабастан, студенттер смартфонду колдонгондон көрө, кагаздан үзүндү окуганда окуу тесттерин жакшы аткара тургандыгын аныктайт.
Бул изилдөөчүлөр смартфондо окуу көбүрөөк префронталдык активдүүлүктү жаратаарын аныкташты, бул когнитивдик жүктөмдүн жогору экенин көрсөтөт; башкача айтканда кагаздан окууга караганда көбүрөөк күч-аракетти талап кылат.
Албетте, технология биздин окуу адаттарыбызды өзгөрттү. Балким, биз көбүрөөк окуйбуз, бирок үстүртөн. Биз бир маалымат каражаттарынан экинчисине, бир жаңылыктан экинчисине, бир комментарийден экинчисине секирип өтөбүз... Биз автордун көз карашын үйрөндүк же түшүндүк деп ойлогондо, биз чындыгында биз билбегендиктен, баш макалаларды карап, маалыматты сыдырып чыгабыз. . Чынында эле, Техас университетинде жүргүзүлгөн изилдөө муну көрсөтүп турат коомдук желелерде макала менен бөлүшүү аны окубасак да, бизди көбүрөөк маалыматтуу сезет.
Санариптик медианын интерактивдүүлүгү жана онлайн режиминде биз кабылган үзгүлтүксүз стимулдар бизди көп учурда башка сайттарга алып барат, бул бизди окуган нерселерибизге көз жумуп, кандайдыр бир маалыматтык кара тешикке түшүп калууга мажбур кылат. Маалыматты керектөө ылдамдыгы аны туура иштетүүгө тоскоол болот. Биз анын ишенимдүүлүгүн баалоо же анын маанисин түшүнүү менен убара болбостон, ар дайым маалыматтарды кошуп жаткандайбыз. Биз маалыматты керектейбиз, бирок аны билимге айлантпайбыз.
Бирок мунун баарына технология күнөөлүү эмес...
Когнитивдик жалкоолук, эмоционалдык реактивдүүлүк жана эмпатиянын жоктугу: наадандыктын жарылуучу коктейли
Окууну түшүнүү көйгөйлөрү технологияны туура эмес колдонуудан гана эмес. Болсун! Алардын да социалдык тамыры бар. Биз тездик менен өнүккөн дүйнөдө жашап жатабыз, ошондуктан кээде макаланы толугу менен окууга, түшүнүк алууга же контекстти казууга убактыбыз жоктой сезилебиз.
Анда келгиле, ичине сүңгүп алалы когнитивдик жалкоолук.
Ой жүгүртүү күч-аракетти жана убакытты талап кылат, ошондуктан биз өзүбүздү алдын ала калыптанып калган психикалык калыптарга алдырып коёбуз. Биз түшүнүүгө аракет кылбайбыз. Ал эми маселелер канчалык татаал болсо, ошончолук жалкоолук күчөйт жана биз ошончолук психикалык жарлыктарды колдонобуз.
Ошентип, узак жана татаал тексттерди окууга, ошондой эле авторлор айткысы келген идеяларды түшүнүүгө каалоо жана жөндөм төмөндөйт. Жазуучунун ордуна өзүбүздү коюп, анын эмнени айткысы келгенин түшүнүүгө аракет кылуу жөндөмүбүздү жоготуп алабыз.
Текстти окуп жатканда биз башынан өткөргөн окуялардын жана жашоону түшүнүү жолубуздун таасиринен кутула албасак да, акыркы убактарда ким жазып жатканын түшүнүү үчүн керектүү окуу эмпатиясын жоготуп алдык. Ошентип, биз автор менен окурмандын ортосундагы олуттуу шериктештикти түзүүгө мүмкүндүк берген диалог көпүрөлөрүн бузуп бүтөбүз.
Эми биз өзүбүздөн туура түшүндүкбү же сөздөрдү туура эмес чечмелей алган жокпузбу деп сурабайбыз, биз жөн гана автордун чындыгын билбегендиктен ар дайым бир жактуу болуп кала турган пикирибизди сын пикирге айландырабыз. көтөрүү.
Эң жаманы, жооп берүү көбүнчө биздин эмоциялык триггерлерибизди активдештирген контексттен алынган маалыматтын үзүндүлөрүнө гана негизделет. Окуу негизи реактивдүү иш-аракет болбой, шашылыш жана реактивдүү иш-аракетке айланат. Сиз түшүнүү үчүн эмес, реакция кылуу үчүн окуйсуз. Биз дүйнөгө болгон көз карашыбызды кеңейтүү үчүн эмес, өкүм чыгаруу үчүн окуйбуз.
Техас университетинин тарых профессору Стивен Минц белгилегендей, "Колледжге кирген калктын пайызы көбөйгөн сайын, жогорку окуу жөндөмү бар студенттердин пайызы азайып, профессорлорду окуу талаптарын кыскартууга үндөдү."
Ошентип, биз дароо курмандык чалынуучу жайда ой жүгүртүүнү курмандыкка чалган ылдый карай спиралга түшүп калдык. Жыйынтыгында бизде билимдүү, бирок түшүнүгү аз калк болуп жатканы таң калыштуу эмес. Көбүрөөк "маалыматтуу", бирок азыраак чагылдырат. Көбүрөөк изилдөөлөр менен, бирок азыраак эмпатия. Толук акыл жана боштук сезими менен.
Булактар:
Хонма, М., Масаока, Ю., Иизука, Н., Вада, С., Камимура, С., Йосикава, А., Мория, Р., Камиджо, С., & Изумизаки, М. (2022). Смартфондон окуу үшкүрүнүүгө, мээнин активдүүлүгүнө жана түшүнүүгө таасир этет. илимий баяндамалары; 12(1): 1589.
Gelles, R. & Perrin, A. (2021) Америкада кимдер китеп окубайт? Төмөнкүдө: Pew Research Center.
Батини, Ф. Al. (2013) OECD: Skills Outlook. Төмөнкүдө: OECD.
Moore, DW (2005) Америкалыктардын жарымына жакыны китеп окушат. Төмөнкүдө: Gallup.
Кирүү Биз азыраак түшүнгөн, көбүрөөк пикир айткан коомдо жашап жатабыз биринчи жолу жарыялаган Психология бурчу.
