Non son un gran amante do copiar e pegar pero cando as fontes son autorizadas e ben preparadas ademais de ser fiables e merecedoras, as redes sociais transfórmanse en contedores de análise e insights.
En concreto, debatei moito sobre a importancia fundamental de inserir a educación motora / física na escola primaria como "tema" clave do camiño de formación da persoa, son partidario convencido.
Ao mesmo tempo, son un detractor de proxectos sen planificación e perspectiva que tentan tapar un burato cunha manta.
Propoño a análise sobre o tema de Attilio Lombardozzi, Antigo Profesor do Instituto Universitario de Ciencias do Motor - Roma Foro Italico, Pedagogo e Metodólogo do Deporte.
Simplemente Iluminando.
“Esperábase con certo interese a edición de “ Sport di classe ” relativa ao presente curso escolar e, sorprendentemente, presentouse un novo proxecto: “Actividade escolar infantil”, proposto como evolución do anterior.
Cómpre sinalar de inmediato que se as innovacións realizadas foron consideradas como unha contribución á evolución e mellora da Educación Física na escola primaria, probablemente poidamos esperar acadar o efecto contrario porque de feito a disciplina é explotada para finalizala cara a obxectivos que non lle son propios. Hai dous aspectos innovadores que neste sentido presentan elementos críticos elevados:
1) a elección por parte das escolas de dúas disciplinas deportivas entre as das federacións adheridas ao proxecto;
2) formación de titores por parte de técnicos federativos.
A análise destes aspectos merece especial atención.
O primeiro punto vén de a esta suposición é completamente infundada e bastante estendida que considera a Educación Física unha disciplina con pouco significado e, polo tanto, precisa de apoios válidos: as distintas disciplinas deportivas.
Non é deporte, polo tanto, senón disciplinas ben definidas. A aclaración non é insignificante precisamente porque o ámbito de intervención contemplado é o da educación primaria, atendida por nenos. cuxa necesidade é estar "adestrado", non adestrado.
A este respecto, todas as indicacións científicas relativas aos grupos de idade escolar sinalar como máxima prioridade unha actividade multilateral e polo tanto multidisciplinar, aínda tendo en conta que existen disciplinas con "prestación temperá" e disciplinas con "actuación retardada" que obviamente merecen tratamentos diferentes. A elección de dúas disciplinas aparece, a estas alturas, non só non moi racional senón francamente enganoso.
Educación física, repetiuse varias veces, pola súa natureza pode basearse en modelos culturais inestables. A súa historia en Italia puxo de manifesto unha evolución que permite identificala en tres fases: a) actividade física co corpo (ximnasia militar); b) actividade física para o corpo (enderezo hixiénico-sanitario); c) actividade motora máis aló do corpo (orientación humanística).
É precisamente a concepción humanística a que, ao propoñer a estreita conexión entre a instancia lóxica e a dimensión afectiva da actividade, empurra ao docente a propoñer o xogo e o deporte como “formas” de educación física e non como actividades complementarias. Nesta perspectiva é correcto dicir que O deporte pertence á educación física na forma que máis corresponde á lóxica do "deporte para todos" (ningún excluído).
Dende este punto de vista non é absolutamente necesario que outros veñan a propoñelo, no caso de que haxa necesidade de apoialo para favorecer a súa integración coas realidades deportivas presentes no ámbito social que engloba a escola.
O outro aspecto crítico do proxecto é a intervención dos técnicos federativos. Unha proposta que non pode nin debe ser aceptada. Hai que considerar que as federacións consideran con carácter xeral a posesión do título de grao medio de primeiro grao como titulación mínima para o acceso aos cursos de adestradores; con todo, estes adestradores poderían ser empregados para a formación de titores aos que se lles pide que se gradúen.
En realidade, o proxecto prevé, entre outros requisitos que se requiren aos técnicos, "preferentemente a posesión dun título en ciencias da motor". É absolutamente necesario asegurar que "preferentemente" se transforme en "exclusivamente". Obxectarase que non todas as federacións contan con técnicos titulados, de ser así, as federacións, ao non considerar importante utilizar as competencias dos técnicos licenciados en motricidade, non podían esperar realizar actividades nos centros educativos.
Entre os aspectos pouco aceptables destacados, é grato o uso seguro do termo Educación Física, que debería levar finalmente á anulación desa situación anacrónica que ve mudar a denominación da disciplina segundo os distintos niveis escolares".
O artigo A Educación Física non é un proxecto Desde Deportes nados.
