La educación física no es un proyecto

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Deporte
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No soy un gran amante del copy-paste, pero cuando las fuentes son autorizadas y están bien preparadas, además de ser confiables y merecedoras, las redes sociales se transforman en contenedores de análisis e insights.

En concreto, he debatido mucho sobre la importancia fundamental de insertar la educación motriz / física en la escuela primaria como una "asignatura" clave de la trayectoria formativa de la persona, soy un partidario convencido.

Al mismo tiempo, soy un detractor de proyectos sin planificación y perspectiva que intentan tapar un agujero con una manta.

Propongo el análisis sobre el tema de atilio lombardozzi, ex profesor del Instituto Universitario de Ciencias del Motor - Foro Itálico de Roma, pedagogo y metodólogo del deporte.

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Simplemente iluminante.

 “Se esperaba con cierto interés la edición de“ Sport di classe ”relativa al curso actual y, sorprendentemente, se presentó un nuevo proyecto:“ Escuela de niños activos ”, propuesto como evolución del anterior.

Cabe señalar de inmediato que si las innovaciones realizadas se han considerado como una contribución a la evolución y mejora de la Educación Física en la escuela primaria, probablemente podamos esperar lograr el efecto contrario porque de hecho Se explota la disciplina para concretarla hacia objetivos que no son los suyos.. Hay dos aspectos innovadores que en este sentido presentan altos elementos críticos:

1) la elección por parte de las escuelas de dos disciplinas deportivas entre las de las federaciones que se han sumado al proyecto;

2) formación de tutores por técnicos de la federación.

El análisis de estos aspectos merece una atención especial.

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El primer punto proviene de un esta suposición es completamente infundada y bastante extendida que considera la Educación Física como una disciplina con poco significado y por tanto necesitada de apoyos válidos: las distintas disciplinas deportivas.

No es deporte, por tanto, sino disciplinas bien definidas. La aclaración no es insignificante precisamente porque el ámbito de intervención previsto es el de la escuela primaria, a la que asisten niños. cuya necesidad es ser "entrenado", no entrenado.

En este sentido, todas las indicaciones científicas relativas a los grupos de edad escolar señalar una actividad multilateral y, por tanto, multidisciplinar como prioridad absoluta, aun considerando que hay disciplinas con "desempeño temprano" y disciplinas con "desempeño retrasado" que obviamente merecen diferentes tratamientos. La elección de dos disciplinas parece, en este punto, no sólo no muy racional sino francamente engañoso.


Educación física, se ha repetido varias veces, por su naturaleza puede basarse en modelos culturales inestables. Su historia en Italia ha destacado una evolución que le permite identificarse en tres fases: a) actividad física con el cuerpo (gimnasia militar); b) actividad física para el cuerpo (dirección higiénico-sanitaria); c) actividad motora más allá del cuerpo (orientación humanista).

Es precisamente la concepción humanista la que, al proponer la estrecha conexión entre la instancia lógica y la dimensión afectiva de la actividad, empuja al docente a proponer el juego y el deporte como "formas" de educación física y no como actividades complementarias. En esta perspectiva, es correcto decir que el deporte pertenece a la educación física en las formas que más corresponden a la lógica del "deporte para todos" (ninguno excluido).

Desde este punto de vista no es absolutamente necesario que otros vengan a proponerlo, en caso de que sea necesario apoyarlo para favorecer su integración con las realidades deportivas presentes en el ámbito social que incluye la escuela.

El otro aspecto crítico del proyecto es la intervención de los técnicos de la federación. Una propuesta que no puede ni debe aceptarse. Se debe considerar que las federaciones generalmente consideran la posesión de un diploma de educación media de primer grado como calificación mínima para el acceso a cursos para entrenadores; sin embargo, estos entrenadores podrían emplearse para la formación de tutores a quienes se les pide que se gradúen.

En verdad, el proyecto contempla, entre otros requisitos exigidos a los técnicos, “preferentemente la posesión de un título en ciencias del motor”. Es absolutamente necesario asegurar que "preferiblemente" se transforme en "exclusivamente". Se objetará que no todas las federaciones tienen técnicos graduados, de ser así, dichas federaciones, al no considerar importante utilizar las habilidades de los técnicos graduados en motricidad, no podrían esperar realizar actividades en las escuelas.

Entre los aspectos poco aceptables resaltados, es grato el uso seguro del término Educación Física, que finalmente debería conducir a la anulación de esa situación anacrónica que ve cambiar la denominación de la disciplina según los distintos niveles escolares ”.

 

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