Ich bin kein großer Freund von Copy-Paste, aber wenn die Quellen maßgeblich und gut aufbereitet sind, zusätzlich dazu, dass sie zuverlässig und verdient sind, verwandeln sich soziale Netzwerke in Container für Analysen und Erkenntnisse.
Konkret habe ich viel über die grundsätzliche Bedeutung der Einführung des motorischen / sportlichen Unterrichts in die Grundschule als zentrales "Thema" des Ausbildungsweges debattiert, ich bin ein überzeugter Unterstützer.
Gleichzeitig bin ich ein Gegner von Projekten ohne Planung und Perspektive, die versuchen, ein Loch mit einer Decke zu verdecken.
Ich schlage die Analyse zum Thema vor Attilio Lombardozzi, ehemaliger Professor am Universitätsinstitut für Motorwissenschaften - Rom Foro Italico, Sportpädagoge und Methodiker.
Einfach erhellend.
„Die Ausgabe von“ Sport di classe “, die sich auf das laufende Schuljahr bezieht, wurde mit einigem Interesse erwartet und überraschenderweise wurde ein neues Projekt vorgestellt: „Aktive Kinderschule“, das als Weiterentwicklung des vorherigen vorgeschlagen wurde.
Es sollte sofort darauf hingewiesen werden, dass wir, wenn die vorgenommenen Innovationen als Beitrag zur Entwicklung und Verbesserung des Sportunterrichts in der Grundschule betrachtet werden, wahrscheinlich erwarten können, dass den gegenteiligen Effekt erzielen denn in der Tat Disziplin wird ausgenutzt, um sie auf Ziele hin auszurichten, die nicht ihre eigenen sind. Es gibt zwei innovative Aspekte, die in diesem Sinne hohe kritische Elemente darstellen:
1) die Wahl zweier Sportarten durch die Schulen unter den Verbänden, die sich dem Projekt angeschlossen haben;
2) Ausbildung von Tutoren durch Verbandstechniker.
Die Analyse dieser Aspekte verdient besondere Aufmerksamkeit.
Der erste Punkt kommt von a diese Annahme ist völlig unbegründet und ziemlich weit verbreitet die den Sportunterricht als eine Disziplin mit geringer Bedeutung ansieht und daher einer gültigen Unterstützung bedarf: die verschiedenen Sportarten.
Also kein Sport, sondern wohldefinierte Disziplinen. Die Klarstellung ist gerade deshalb nicht unerheblich, weil der vorgesehene Interventionsbereich die Grundschule ist, die von Kindern besucht wird deren Bedarf es ist, "trainiert" zu werden, nicht trainiert.
Dabei sind alle wissenschaftlichen Hinweise zu den Schulaltersgruppen als oberste Priorität eine multilaterale und damit multidisziplinäre Tätigkeit angeben, auch wenn man bedenkt, dass es Disziplinen mit "früher Leistung" und Disziplinen mit "verzögerter Leistung" gibt, die offensichtlich unterschiedliche Behandlungen verdienen. Die Wahl zweier Disziplinen erscheint an dieser Stelle nicht nur nicht sehr rational, sondern geradezu irreführend.
Der Sportunterricht wurde seiner Natur nach mehrmals wiederholt es kann auf instabilen kulturellen Modellen basieren. Seine Geschichte in Italien hat eine Entwicklung aufgezeigt, die es ermöglicht, ihn in drei Phasen zu identifizieren: a) körperliche Aktivität mit dem Körper (Militärgymnastik); b) körperliche Aktivität für den Körper (hygienisch-sanitäre Adresse); c) motorische Aktivität außerhalb des Körpers (humanistische Orientierung).
Es ist gerade die humanistische Auffassung, die den Lehrer, indem er die enge Verbindung zwischen der logischen Instanz und der affektiven Dimension der Aktivität vorschlägt, dazu drängt, Spiel und Sport als "Formen" der Leibeserziehung und nicht als zusätzliche Aktivitäten vorzuschlagen. Aus dieser Perspektive ist es richtig zu sagen, dass Sport gehört zum Sportunterricht in einer Weise, die der Logik des "Sport für alle" am ehesten entspricht (keine ausgeschlossen).
Aus dieser Sicht ist es nicht unbedingt erforderlich, dass andere ihn vorschlagen, falls es notwendig ist, ihn zu unterstützen, um seine Integration in die sportlichen Realitäten im sozialen Bereich, der die Schule einschließt, zu fördern.
Der andere kritische Aspekt des Projekts ist das Eingreifen der Verbandstechniker. Ein Vorschlag, der nicht angenommen werden kann und darf. Dabei ist zu berücksichtigen, dass die Verbände den Besitz eines mittleren Schulabschlusses ersten Grades grundsätzlich als Mindestqualifikation für den Zugang zu Trainerlehrgängen betrachten; dennoch könnten diese Coaches für die Ausbildung von Tutoren eingesetzt werden, die zum Abschluss aufgefordert werden.
Tatsächlich sieht das Projekt neben anderen Anforderungen an Techniker "vorzugsweise den Besitz eines Abschlusses in Motorwissenschaften" vor. Es ist unbedingt darauf zu achten, dass aus „bevorzugt“ „ausschließlich“ umgeformt wird. Es wird eingewandt, dass nicht alle Verbände über diplomierte Techniker verfügen, wenn dies der Fall wäre, könnten diese Verbände, die es nicht für wichtig hielten, die Fähigkeiten von Technikern mit einem Abschluss in Motorwissenschaften zu nutzen, nicht erwarten, Aktivitäten in Schulen durchzuführen.
Unter den kaum akzeptablen Aspekten, die hervorgehoben werden, ist die sichere Verwendung des Begriffs Sportunterricht erfreulich, was schließlich zur Aufhebung jener anachronistischen Situation führen sollte, in der sich die Bezeichnung der Disziplin je nach Schulstufe ändert.
Artikel Sportunterricht ist kein Projekt kommt von Sport geboren.
