Ek is nie 'n groot liefhebber van copy-paste nie, maar as die bronne gesaghebbend en goed voorbereid is, behalwe dat dit betroubaar en verdienstelik is, word sosiale netwerke omskep in houers met analise en insigte.
Ek het spesifiek baie gedebatteer oor die fundamentele belangrikheid van die invoeging van motoriese / liggaamlike opvoeding in die laerskool as 'n belangrike "onderwerp" van die persoon se oefenroete. Ek is 'n oortuigende ondersteuner.
Terselfdertyd is ek 'n afkeer van projekte sonder beplanning en perspektief wat 'n gat met 'n kombers probeer bedek.
Ek stel die analise voor oor die tema van Attilio Lombardozzi, voormalige professor aan die Universiteitsinstituut vir Motorwetenskappe - Rome Foro Italico, pedagoog en metodoloog van sport.
Eenvoudig verhelderend.
'Die uitgawe van' Sport di classe 'met betrekking tot die huidige skooljaar is met 'n mate van belangstelling verwag, en verbasend genoeg is 'n nuwe projek aangebied:' Aktiewe kinderskool ', voorgestel as 'n evolusie van die vorige.
Daar moet onmiddellik op gelet word dat as ons die vernuwings beskou as 'n bydrae tot die ontwikkeling en verbetering van liggaamlike opvoeding in die laerskool, ons waarskynlik kan verwag dat die teenoorgestelde effek bereik want eintlik dissipline word uitgebuit om dit te voltooi tot doelwitte wat nie sy eie is nie. Daar is twee vernuwende aspekte wat in hierdie sin hoë kritieke elemente bevat:
1) die keuse deur die skole van twee sportdissiplines onder dié van die federasies wat by die projek aangesluit het;
2) opleiding van tutors deur federasie tegnici.
Die ontleding van hierdie aspekte verdien besondere aandag.
Die eerste punt kom uit a hierdie aanname is heeltemal ongegrond en redelik wydverspreid wat liggaamlike opvoeding as 'n dissipline beskou wat min betekenis het en dus geldige ondersteuning benodig: die verskillende sportdissiplines.
Daarom nie sport nie, maar goed gedefinieerde dissiplines. Die verduideliking is nie onbeduidend nie, juis omdat die beoogde intervensiegebied die gebied van die laerskool is wat deur kinders bygewoon word wie se behoefte is om 'opgelei' te word, nie opgelei te word nie.
In hierdie verband, al die wetenskaplike aanduidings rakende die skoolouderdomsgroepe dui op 'n multilaterale en dus multidissiplinêre aktiwiteit as 'n topprioriteit, selfs as in ag geneem word dat daar dissiplines met 'vroeë prestasie' en dissiplines met 'vertraagde prestasie' is wat natuurlik verskillende behandelings verdien. Die keuse van twee dissiplines blyk op hierdie stadium nie net nie baie rasioneel nie, maar ook heeltemal misleidend.
Liggaamlike opvoeding, dit is verskeie kere herhaal deur sy aard dit kan gebaseer wees op onstabiele kulturele modelle. Sy geskiedenis in Italië het 'n evolusie beklemtoon wat dit moontlik maak om dit in drie fases te identifiseer: a) fisieke aktiwiteit met die liggaam (militêre gimnastiek); b) liggaamlike aktiwiteit vir die liggaam (higiënies-sanitêre adres); c) motoriese aktiwiteit buite die liggaam (humanistiese oriëntasie).
Dit is juis die humanistiese opvatting wat, deur die noue verband tussen die logiese instansie en die affektiewe dimensie van die aktiwiteit voor te stel, die onderwyser dwing om spel en sport voor te stel as 'vorms' van liggaamlike opvoeding en nie as bykomende aktiwiteite nie. In hierdie perspektief is dit korrek om dit te sê sport behoort tot liggaamlike opvoeding op die maniere wat die meeste ooreenstem met die logika van "sport vir almal" (geen uitgesluit nie).
Vanuit hierdie oogpunt is dit nie absoluut noodsaaklik dat ander dit voorstel nie, as dit nodig is om dit te ondersteun om die integrasie daarvan te bevoordeel met die sportrealiteite wat op die sosiale terrein voorkom, wat die skool insluit.
Die ander kritieke aspek van die projek is die ingryping van die federasie tegnici. 'N Voorstel wat nie aanvaar kan word nie. Daar moet in ag geneem word dat die federasies oor die algemeen die besit van 'n middelste skooldiploma van die eerste graad as die minimum kwalifikasie vir toegang tot kursusse vir afrigters beskou; hierdie afrigters kan egter aangewend word vir die opleiding van tutors wat gevra word om te studeer.
In werklikheid beoog die projek, onder meer die vereistes wat van tegnici vereis word, "verkieslik die besit van 'n graad in motorwetenskap". Dit is absoluut noodsaaklik om te verseker dat dit "verkieslik" omskep word in "uitsluitlik". Daar sal beswaar gemaak word dat nie alle federasies gegradueerde tegnici het nie, as dit die geval was, kan federasies nie van mening wees dat hulle die vaardighede van tegnici wat in die motorwetenskap gegradueer is, kan gebruik om aktiwiteite in skole uit te voer nie.
Onder die kwalik aanvaarbare aspekte, is die veilige gebruik van die term Liggaamlike Opvoeding aangenaam, wat uiteindelik moet lei tot die kansellasie van die anachronistiese situasie wat die denominasie van die dissipline volgens die verskillende skoolvlakke laat verander. "
Die artikel Liggaamlike opvoeding is nie 'n projek nie Van Sport gebore.
